COMPARANDO MODELOS DE ENSEÑANZA

COMPARANDO MODELOS DE ENSEÑANZAS.

Derivado del trabajo que realicé mediante la técnica de estudio y de la investigación denominada análisis de cita textual me permito compartir con ustedes la diferencia entre mi método de enseñanza y el método que la didáctica moderna propone para enseñar.
Al respecto les comento que en el caso de lectura expresión oral y escrita no existe un método de enseñanza específico para esta asignatura, sin embargo me dí a la tarea de buscar en otras fuentes de información que me proporcionará datos sobre el tema de ortografía, la cual debe estar presente a lo largo del curso, en virtud de ser un elemento indispensable para toda persona.
Anteriormente no tomaba en cuenta las TIC´s para el desarrollo de los temas, ya que únicamente utilizaba información documental, sin embargo en esta especialización me he dado cuenta que la tecnología tiene aspectos positivos que debemos de aprovechar puesto que al educando le llama mucho la atención el uso del internet, web, blog's, entre otros, al hacer uso de ellas me doy cuenta que facilitan el aprendizaje, al tiempo que el alumno desarrolla competencias genéricas como el trabajo en equipo, es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros, sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, por mencionar algunas, además de lograr un aprendizaje significativo.
Igualmente me di cuenta que es necesario hacer las clases más dinámicas y utilizar adecuadamente la comunicación no verbal para motivar a los educandos a un mayor involucramiento en busca de su aprendizaje, ya sea a través de una canción, dramatizaciones, elaboración de cuentos, debates, entre otras, así mismo es importante que aseguremos que nuestro proceso de comunicación sea de manera bidireccional, es decir, buscar que el alumno reciba el mensaje y lo apropie para poder desarrollar bien la actividad a realizar, logrando con ello construir un diálogo significativo en donde el docente y el educando participemos en un proceso crítico constructivo, al tiempo que nos sirva de reflexión a ambos.

El aprendizaje algo tan trivial...

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquieras?
No, porque el aprendizaje es algo tan complejo en el que intervienen conceptos preconcebidos, conocimientos actuales, actitudes y destrezas; así como el entorno que lo rodea que juega un papel importante para que se produzca el aprendizaje, reafirmando así lo tratado por la teoría socio-constructivista.
El aprendizaje debe estar situado cognoscitivamente dentro de la zona de desarrollo del estudiante, pues es solo dentro de la capacidad real de aprendizaje que un estudiante precisamente tiene posibilidades reales de construir conocimientos que tengan sentido, para él.
El aprendizaje cobra significado para el estudiante cuando tiene interés por controlar la realidad, interés por comprenderla de manera íntegra y organizada, además del interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Por último, cito que es el alumno quien construye, reconstruye y evalúa su propio conocimiento y no a través de simples preguntas o cuestionamientos que se mide el aprendizaje, cuando se mide con simples preguntas nos lleva a conocer algunas capacidades o destrezas que el alumno pudiera tener o adquirir, mientras que el verdadero conocimiento lo va a verter en su accionar en la vida cotidiana al interactuar con sus semejantes y su entorno, al mismo tiempo cuando toma decisiones para resolución de problemas en su vida.

Concepciones de aprendizajes...

Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias, ¿Por qué?

Encuentro similitud en la concepción de aprendizaje por descubrimiento en lo relativo a aprendizaje por penetración comprensiva donde el alumno experimentando, descubre y comprende lo que le es relevante, así como la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, al tiempo que experimenta sobre la realidad; esto es congruente a la competencia genérica: “Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, porqué a través de esta competencia buscaremos que el educando analice críticamente los factores que influyen en la toma de decisiones.

En lo que respecta al aprendizaje significativo donde se enfatiza que el aprendizaje debe relacionarse con los saberes previos, así como un aprendizaje por descubrimiento, y además que sean de interés y útiles, lo cual presenta congruencia con la competencia: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué se busca que el educando articule saberes de diversos campos y establezca relaciones entre ellos y su vida cotidiana; así como definir metas y dar seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

En el apartado relativo al aprendizaje significativo que aparece en la década de los 70´s, se explica que las condiciones externas que rodean los actos didácticos y en donde el profesor buscará optimizar al máximo los aprendizajes, encuentro que tiene congruencia con la competencia: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, además define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, así como articula saberes de diversos campos y establecerá relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

En el constructivismo, J. Piaget elaboró un modelo donde el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje son a partir de la consideración de la adaptación, buscando transformar el conocimiento a través de un pensamiento activo y original del educando, implica una experimentación y resolución de problemas, en el cual el error es la base del mismo aprendizaje, encontrando congruencia con las competencias: “ Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué se busca que el sujeto de aprendizaje analice críticamente los factores que influye en la toma de decisiones, además define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, así como articula saberes de diversos campos y establecerá relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad.

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad
El entorno
El presente diagnóstico de nuestro entorno permitirá la toma de decisiones a fin de propiciar un medio más benigno para nuestra comunidad y por ende de nuestros educandos, viéndose reflejado esto, en la calidad de vida, un mayor aprovechamiento escolar y lograr disminuir la deserción escolar.
Encuentro que en las actividades económicas a las cuáles se dedican los padres de los alumnos matriculados en el CBTis 93 se concentran en el sector servicio, trayendo como consecuencia que los ingresos por este concepto sean de tipo medio, ya que la mayoría son empleados.
Por otra parte un 40 %de la población estudiantil consume agua de pozos, lo que provoca que se adquieran enfermedades de tipo intestinal y anemia, porque el agua es insalubre, aunque existen programas tendientes a concienciar al educando sobre el riesgo de consumir agua no potabilizada, siendo en algunos casos ignorados dichos planteamientos.
En el rubro de salud sexual y reproductiva son mínimos los casos de deserción por éste aspecto, contándose solo cuatro, los cuales han sido abordado por la oficina de orientación educativa para su reinscripción futura.
También se detectó un solo caso de deserción por violencia y alrededor de veinte casos de conflicto por relaciones interpersonales (maestro - alumno y alumno – alumno), cabe señalar que en el caso maestro – alumno se atiende a través de los departamentos de servicios escolares y servicios docentes involucrando a la subdirección del plantel; y en lo concerniente a la relación alumno – alumno estos casos se canalizan al departamento de servicios escolares con atención al programa CONSTRUYE-T; y por último el caso de deserción por violencia se solicitó ayuda profesional al exterior del plantel con la finalidad de recuperar en el futuro a esa alumna.
Nuestra institución cuenta con servicios y programas culturales; espacios y programas de recreación y programas deportivos, tales como: Programa CONSTRUYE-T, programa de visitas de estudio y esparcimiento, escuela de integración social (club deportivo Pachuca), programa ACTIVATE, creando con todo ello un ambiente dinámico, cordial y de compañerismo entre el estudiantado.
Derivado del trabajo realizado en la semana número 9 del modulo I relacionado con la forma de comunicación, de relación y autoconcepto de nuestros educandos es importante mencionar que la forma en la que se comunican es a través de símbolos y en espacios públicos y en el edificio escolar, en cuanto a la forma de relación son muy inestables, sobre todo para trabajar en equipos, hacer amistades, pero eso sí para rechazar lo hacen de manera inmediata, en lo concerniente al autoconcepto los alumnos debido a la etapa de la adolescencia que viven no tienen definida su personalidad, es decir, carecen de identidad personal y que buscan imitar modelos de prototipos de artistas, personajes deportivos y sobre todo a personajes tales como los emos, darketos, entre otros, lo anterior es consecuencia de la problemática que viven en los hogares, en la comunidad y en la sociedad misma, cabe citar el desempleo, la violencia intrafamiliar, la influencia de los medios masivos de comunicación.
Es importante hacer mención que nuestros alumnos en su gran mayoría utiliza la internet siendo el chat, los juegos, bajar videos, subir música y únicamente se limita a copiar y pegar información, por lo que se hace necesario encauzarlos para que den buen uso a la tecnología, como diría Jordi Adell compartir no basta, construir humaniza.
Por último, el medio ambiente de nuestra comunidad se ve deteriorado por la cercanía de basureros públicos, drenes a cielo abierto, quema de llantas y plásticos, quema de pastizales y los desechos tóxicos que se vierten en nuestros ríos; lo anterior es atenuado a través de la asignatura de Ciencia, Tecnología y Sociedad junto con el programa CONSTRUYE- T y su pertinencia social donde se lleven a cabo campañas de limpieza y selección de basura orgánica e inorgánica, elaboración de lonas y carteles alusivos a la concienciación del cuidado del medio ambiente.
Aunque todo lo anterior no es suficiente seguimos trabajando, construyendo un mundo mejor para nuestros hijos, familiares y sociedad en general, a pesar de la inseguridad, violencia con la cual estamos viviendo.